教育改革背景下学生记忆背诵现状阐述

2018-04-13

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      上海新课程改革推行一年多,高中教育教学呈现出前所未有的大好局面。新
课程理念深入每位教师的心,不管城市还是乡村,不管繁华还是贫穷,不管便利
还是偏僻,不管年龄大的教师还是年龄小的教师,经过多次培训,教师们对新课
程理念有了深入透彻的理解。他们转变一言堂的旧观念,大展身手,把独特的教
学设计实施教学中。课堂百花齐放,一派生机盎然。教师们研讨新教材,不断摸
索,汲取兄弟省份先进的教改经验,使初中新课改升上来的第一届学生沐浴在高
中新课改的春风之中。

      可是,欣喜之余,仍然有很多令人担忧的问题。特别是语文教学。学生对语
文学习的兴趣越来越低。读不了几本书,背不了几篇文章,说起话写起文章来也
张冠李戴,乱拉乱扯,语言枯竭,用词不当,乱说一气。把大量时间用于数理化
的习题演算。以致考试中几道题的名句默写都写不出,即使写出来也会有错别字。

       针对这种现象,我们对学生背诵情况进行调查。从背诵内容、目的、方式、
效果,教师指导情况,背诵方法,考试考查方式,背诵时间的安排,家长检查情
况,对教材背诵内容的看法等方面对学生进行问卷调查,召开座谈会。



一、调查的具体目标和方法

1、目标。了解学生背诵的情况,分析学生背诵的现状以及背诵难的原因,找出解决问题的办法。
2、方法。问卷调查法。把要调查的问题分三类编为33道选择题。从实验班和普通班各抽100名学生,让学生答卷。发下200份试卷,全部回收。绝大部分学生能认真答卷,个别学生应付差使。测试题见附表。答卷情况见统计表。还通过教师座谈,学生座谈,教师与学生的个别谈话,学生背诵情况的观察和跟踪,深入了解学生的背诵情况。

二、中学生背诵现状分析

1、背诵内容单一,喜今厌古。从形式看,学生喜欢背诵诗歌和散文,诗歌优于散文。散文比例为30%到40%,诗歌比例为54%到62%。实验班喜欢背诵散文比普通班高10%。戏剧和小说只有极个别学生关注。背诵现代诗歌比古诗的比例高。实验班差距不大,普通班两者相差32%。喜欢背诵《诗经》和《离骚》的比例更低,实验班和普通班都没有上20%。喜欢背诵古代散文的比例也没有上20%。喜欢古体诗的比例却比近体诗高。说明学生对古体诗和近体诗的概念不明确。从内容看,学生喜欢背诵抒情散文和哲理散文,对叙事和写景散文却很冷淡。有些学生可能对四者的分界不是很清楚,而是凭借对这四个名词的直观印象选择。

2、强制背诵,主动性差,不善合作,目的功利。能够主动背诵的学生比例只有12%到16%,绝大部分学生都是强制背诵。能合作背诵的学生比例只有8%到12%,80%以上的学生都喜欢一个人背诵。大部分学生喜欢放声背诵。有一半学生背诵是为了应付考试,有20%以上的学生应付考试的同时也为积累语言。只有24%的学生是为了单纯的积累语言。背诵的内容课内课外都有的占到48%到66%,实验班的比例更高一些。背诵时能记忆整篇文章的学生比例只有6%到14%,80%以上的学生只能记住几个名句。

3、记忆力差,准确性差,不善温习,读写分离。背诵时几乎100%的学生都要背很多遍才能记住,94%的学生背过很快会忘记。背过的文章能经常复习的学生只有22%到38%,多半学生背过再不复习。背过的文章运用时能够回忆起来的学生占30%,大部分学生不能把背诵过的文章活学活用。能够一字不差背诵文章内容的学生只占8%,92%的学生背诵时都会有不同程度的错误。默写时95%的学生都会写错别字。

4、指导不力,检查不严,疏于示范。教师指导学生背诵缺乏耐心,偶尔指导的比例占到35%到49%。指导方法不完全适用所有学生,只有38%的学生感到老师指导的方法有效果。各老师的指导方法不尽相同,有的效果明显,有的效果很差。示范背诵的老师实验班比普通班情况好。

5、背诵方法多样,形式多样,考试形式单一。各种背诵方法都有,试背法和理解背诵法比例相对较高。课堂背诵形式多样,两人互背,小组背诵比例较高。接龙游戏背诵和背诵竞赛比例太低。考试形式大多采用给上句写下句或给下句写上句默写。分值一句一分。当然,写作也会考到背诵,那是语言的活用。

6、课业负担重,背诵时间紧缺,家长很难检查。能够坚持每天背诵的学生不到10%,基本是在早读背诵,经常与英语背诵撞车。虽然背诵语文的时间比英语略高一点,但早读时间太短,学生背诵的效果很差。还有个别学生根本不背语文,或者语文英语都不背,属于纯粹不学习的学生。90%以上的家长不抽查学生的背诵。

7、新教材编选背诵篇章不能得到大多数学生的认可。只有40%到64%的学生认为所有文章值得背诵,相当一部分学生认为只有部分文章值得背诵。

三、中学生背诵问题原因探析

研究以上问卷调查的现状,发现造成这些问题的原因表现在以下几个方面:

(一)教师方面

1、曲解新课标
     《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”许多语文教师读到这里,认为新课程教学不需要像以前那么多的背诵,或者不需要像以前那样抓学生的背诵。生怕让学生背诵被别人指责为“死记硬背”,“机械训练”,没有发展学生的能力,增加学生的学业负担,有违新课改精神。

2、不能“下水”背诵
       教师是学生心目中的神,其行为对学生有潜移默化的熏陶感染作用。一个能躬亲示范背诵的老师,对学生背诵的表率作用是巨大的。封建教育中的语文教师,都是“背功”大师,其教学思想和教学方法虽然让今人不敢苟同,但他们在重视“背”的示范这一点上,确实是我们今天的不少语文教师所欠缺的。特别是现在的青年教师,能够熟练背诵几篇古文的寥寥无几。要求学生背诵的文章,自己却不能一字不差流畅地背诵。讲授背诵篇章,甚或一首绝句,自己都放不开书本,怎么能去要求学生背诵,或者老夫子般站在学生面前检查他们的背诵呢?

3、指导检查不到位
      很多语文教师本身对背诵的技巧知之甚少,背诵对他们来说是一道很难跨越的门槛。自己不背诵,不研究记忆规律,不总结背诵方法。文章讲完,丢给学生一句话,“下去把这篇文章背下来”。学生拿着文章一个字一个字地啃,一个早读一首绝句也背不熟练。上课老师检查,学生磕磕绊绊背不下去,给老师一顿呵斥,甚或罚站。学生背诵的积极性彻底被打消。以后听到背诵便产生恐惧心理。加之新教材教学任务量大,很多教师为了赶进度,布置的背诵根本不能及时检查。背诵任务在学生的惰性心理支配下变成竹篮子打水。就拿必修五教材来说,四篇文言文,两篇全背,一篇部分背诵。期中考试,考到的三个名句大部分学生写不出,或者写错字。教师自身的背诵素养不高,检查力度不够,也是学生背诵质量差的很重要的原因。

4、自身鉴赏水平不高
       学生喜欢背诵诗歌散文,喜欢背诵现代诗歌的比例相对较高,教材要求背诵的篇章基本是诗歌散文。可惜,有多少语文教师能够走进诗歌散文作者的灵魂深处,去解读他们写作时真实的心灵世界?有多少教师能够离开教参独立鉴赏这些性灵之作?有多少教师能够拿起笔写出这样的优美篇章?甚至有的教师对读不懂的现代诗歌大批特批,有的教师读散文如同嚼蜡,有的年轻教师离开翻译书就读不懂古代散文,试想,这样的教师从事语文教学,照本宣科,讲不出真情实感,讲不透文章的精妙之处,又怎能提高学生的鉴赏水平?又怎能激发学生热爱诗文,从而下工夫去背诵它,内化它?

(二)学生方面

1、背诵兴趣不浓
       绝大部分学生都是在强制的状态下背诵。没有主动背诵的渴望。对背诵的作用认识不到位。认为背诵就是为了几句默写。花费很大工夫背诵,考试却如同大海捞针般考那么几句,得那么几分,真是事倍功半。还不如做几道数学题。一道选择题做对,补偿默写丢去的那几分很容易。

2、记忆力下降
       现在的学生,按说营养好,记忆力应该比过去的学生强。但是,学生普遍反映记不下,或者记不准确。背很多遍都记不住,即使记住很快就会忘记。学生对背诵失去信心,与其背过的文章忘记,还不如不背。通过和学生交谈,才发现,现在的学生普遍睡眠不足。每晚12点以后睡觉,早上6点起床,白天没有时间睡觉,昏沉沉一天,头脑不清醒。如果早上起床晚,不吃早点,整个早读饥肠辘辘,无心背书。教室学生太多,不开窗户,空气不流通。背诵课文仿佛和尚念经。学生吃饭偏食现象严重,营养不均衡。长此以往,学生的记忆力严重下降,背诵的效果极差。  

3、不懂得“巧背”
       绝大部分学生拿到文章,对文句字面意思没有搞懂,对文章的层次感情没琢磨透,便囫囵吞枣地背诵,机械重复。经常把一句话读来读去。当你问他刚才背诵的那句话是什么,什么意思,它的上句是什么,下句是什么,他便抓耳挠腮,想不出半句话回答你。记忆还停留在死记硬背阶段,不能找出记忆的规律,理出文章的思路,想出适合自己适合文章的记诵方法。背诵时懒于动笔,不懂得手写对背诵的强化作用。

4、合作意识较差
       绝大部分学生喜欢一个人背诵。不喜欢和别人合作记忆。这也许就是记诵错误很重要的一个原因。我们知道,读书时,因为杂念,因为粗心,因为干扰,往往会读错字,读错行,导致背诵错误。而且人对第一次记忆的材料印象很深。一旦记错,很难纠正。如果第一次背诵,能够两人合作,互读互背,不断修正错误,而且两人背诵有竞争的意识,记诵的效果明显优于一个人记诵。

5、时间分配不足
       新课程教材量大,一年零半个学期,语数外三门课要修完十五本必修教材。还有理化生史地政。学生课业负担重,早读30分钟,学生不知该读什么,背了语文就不能背英语,背了英语就没时间背语文。其它时间,还有做不完的理科习题。课堂上,因为赶课,教师往往把背诵的时间挤掉,把背诵任务抛给学生,抛到课外。学生没有时间背诵,没有时间读书,更没有时间读名著。难怪一周一篇文章的背诵任务学生都难以完成。

6、不能及时复习
      学生背过的文章,老师检查过,或者考试一过,就彻底放过。不能把握记忆与遗忘规律,进行有效有序地复习。致使花费很大力气背过的文章忘到九霄云外。

7、家长鞭长莫及,无能为力
       中学生基本都住校,特别是我校学生大多来自农村。一周回家一趟,家长和学生见面的机会很少。责任心强的家长还能问问孩子的学习成绩,有的家长对孩子的学习成绩都很漠然。送孩子到学校就是混年龄,高中读完就去打工。有的家长甚至给孩子灌输读书无用的思想。大部分家长文化程度不高,可是偶尔检查一下背诵也不是难事,可是,调查结果令人忧虑。

(三)教材方面

文言文背诵量大,现代文背诵量较小。
       诚然,文言文是中华文化几千年遗留的精粹。选到教材的文章都是文质兼美的范文。学生理应把这些文章烂熟于心。就这些背诵量,和古人相比,那简直不能同日而语。可是,从调查来看,学生却不喜欢背诵古文,不喜欢背诵古代诗歌,喜欢背诵现代诗歌的学生占很大比例。虽然他们不一定读懂,但是那些文字离他们很近,不象古代的文字,特别是诗经和离骚的文字,对学生来说,生僻,拗口,理解文句的意思要花费很大的力气,更何况让他们去背诵?简直是难上加难!几次变更的教材,离骚都是选取一个片段,学生在老师逼迫下背过,可是,多少年以后,还有几个学生能记得?
       背诵的目的是让学生积累语言,培养语感,记住中华文化的根,吸取传统文化中浓郁的人文素养。可是,如果选择背诵的文章给学生带来太大的难度,那么学生背诵的积极性就会大大受挫。影响他们对语文学习的兴趣。

(四)考试方面

       连续多年的高考,默写考查形式单一。基本都是考查名句默写。这让教师学生产生投机取巧的心理。绝大部分教师会在高三复习时给学生印发大量名句,让学生死记硬背。学生平时也不下工夫背诵整篇文章,专等考试前老师给他们押宝。一旦押准,他们会把这些经验传授给学弟学妹们。学弟学妹把背诵束之高阁,也痴迷于做题技巧里去了。不过,这两年的全国语文能力大赛给默写考试注入新鲜血液,也许新课程改革后的高考背诵题型会有可喜的变化。

四、关于中学生背诵的改进建议

1、教师要认真研究新课标,吃透新课标的精神,准确理解新课改背景下的背诵要求,切实有效地指导学生背诵,让学生认识到背诵的价值。采取灵活多变的形式指导学生背诵,激发学生的背诵兴趣,增强学生的背诵信心,躬亲示范,以身作则,做好学生的背诵表率。提高教师自身的语文素养,提高鉴赏水平,卷起裤腿“下水”背,挽起袖子写“下水”文。加大检查力度,检查任
务层层下放,再层层回收,保证背诵任务落到实处。


2、学生要纠正对背诵的错误认识。变强制背诵为主动背诵,不断调整背诵方法,找出适合自己背诵的最佳办法。背过的文章要定期复习,温故知新,背诵时一定要和别人合作,纠正自己背诵过程出现的错误。背诵过的文章一定要亲手默写,纠正习惯性错别字。背过的内容要灵活运用到说话和写作中,活背活用。要每天安排背诵时间,定时定量背诵。不能只局限于课本和老师要求的背诵,课外自己看到的精美文章也可以背诵。要养成早起早睡的习惯,生活饮食要规律,不要让身体处于饥饿疲乏静止状态。这样记忆力会好,而且在巧妙的背诵方法引导下,会收到事半功倍的效果。

3、教材编排要科学合理。选文要适合中学生年龄特点,适合学生的背诵口味,要有层次性。一旦学生养成背诵的习惯,找到背诵的佳境,体会到背诵的趣味,那么,教师不用要求,他们会自然主动地去背。再难的文章背诵也没有难度了。

4、考试形式要改变,杜绝老师和学生押题猜题现象,杜绝学生只记几个名句的现象。可以参照全国语文能力大赛的考查模式,使学生的背诵成为语言的活用。

5、希望家长能够在学生回家时偶尔抽查学生的背诵。家庭环境对孩子的影响是很大的,有专家说,孩子成长教育的70%都来自家庭。可见,家长对孩子教育引导的重要性。
 
       这次关于中学生背诵现状的调查分析,让我们看到新课程改革中语文教学背诵出现的新问题。探寻解决这些问题的办法,开辟一条语文背诵的畅通大道,使“背诵”这个古老的传统学习方法历久弥新,有效提高语文教学质量,有效提升学生语文素养,传承源远流长的中华民族文化瑰宝,使新课改精神落到实处,使教师学生都能在新课改中健康成长。
 

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